PASCAL BRESSOUX

Professeur des universités (classe exceptionnelle 2)

Membre senior de l'Institut Universitaire de France : 22e promotion (2012-2017)

Membre du Conseil Scientifique de l'Education Nationale

Prix et distinctions :

Prix UKLA « Research in Literacy Education » 2013 de la United Kingdom Literacy Association (UKLA) pour l’article : Bianco, Pellenq, Lambert, Bressoux, Lima, & Doyen (2012).
Prix EARLI « Outstanding Publication » 2023 de la European Association of Research on Learning and Instruction pour l’article : Núñez-Regueiro, Juhel, Bressoux & Nurra, (2022).
 

Liste des publications (dernière mise à jour juillet 2025)

Bressoux, P. (2010, 2^e éd.). Modélisation statistique appliquée aux sciences sociales (1^ère éd., 2008). Bruxelles : De Boeck. 464 p.

Bressoux, P., & Pansu, P. (2003). Quand les enseignants jugent leurs élèves. Paris : PUF. 190 p.

Núñez-Regueiro, F., Verger, N. B., Bressoux, P., Batruch, A., Bouet, M., Bressan, M., Brown, G., Butera, F., Cherbonnier, A., Darnon, C., Demolliens, M., de Place, A.-L., Desrichard, O., Goron, L., Hémon, B., Huguet, P., Jamet, E., Mazenod, V., Mella-Barraco, N., Michinov, E., Michinov, N., Ofosu, N., Peter, L. Poletti, C. Régner, I., Riant, M., Robert, A., Rudmann, O., Sanrey, C., Stanczak, A., Toumani, F., Visintin, E. P., & Pansu, P. (2025). How teacher autonomy support and student creativity jointly contribute to self-regulated learning: A dynamic, person-environment fit perspective. Thinking Skills and Creativity, 58, 

Martinot, P., Colnet, B., Breda, T., Sultan, J., Touitou, L., Huguet, P., Spelke, E., Dehaene-Lambertz, G., Bressoux, P., & Dehaene, S. (2025). Rapid emergence of a maths gender gap in first grade. Nature, https://doi.org/10.1038/s41586-025-09126-4

Rochat, N., Lima, L., & Bressoux, P. (2025). The Riddle Knowledge Inference Test (R-Kit). Journal of Psychoeducational Assessment, https://doi.org/10.1177/07342829241311645

Riant, M., de Place, A.-L., Bressoux, P., Batruch, A., Bouet, M., Bressan, M., Brown, G., Butera, F., Cepeda, C., Cherbonnier, A., Darnon, C., Demolliens, M., Desrichard, O., Ducros, T., Goron, L., Hémon, B., Huguet, P., Jamet, E., Martinez, R., Mazenod, V., Mella, N., Michinov, E., Michinov, N., Ofosu, N., Peter, L., Petitcollot, B., Poletti, C., Régner, I., Robert, A., Rudmann, O., Sanrey, C., Stanczak, A., Toumani, F., Vilmin, S., Visintin, E. P., Vives, E., & Pansu, P. (2024). Does the Jigsaw method improve motivation and self-regulation in vocational high schools? Contemporary Educational Psychology, 77, https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2024.102278

Rudmann, O., Batruch, A., Visintin, E. P., Sommet, N., Bressoux, P., Darnon, C., Bouet, M., Bressan, M., Brown, G., Cepeda, C., Cherbonnier, A., Demolliens, M., De Place, A.-L., Desrichard, O., Ducros, T., Goron, L., Hemon, B., Huguet, P., Jamet, E., Martinez, R., Mazenod, V., Mella, N., Michinov, E., Michinov, N., Ofosu, N., Pansu, P., Peter, L., Petitcollot, B., Poletti, C., Régner, I., Riant, M., Robert, A., Sanrey, C., Stanczak, A., Toumani, F., Vilmin, S., Vives, E., & Butera, F. (2024). Cooperative learning reduces the gender gap in perceived social competences. A large-scale nationwide longitudinal experiment. Journal of Educational Psychology, 116(6), 903-920.

Bressoux, P., Slusarczyk, B., Ferrand, L., & Fayol, M. (2023). Is spelling related to written composition? A longitudinal study in French. Reading and Writing, 10.1007/s11145-023-10414-6. hal-03947334

Núñez-Regueiro, F., Bressoux, P., & Larbaud, J.-C. (2022). Élaboration d’un indicateur de valeur ajoutée des lycées (IVAL) dans la lutte contre le décrochage scolaire. Revue Française de Pédagogie, 216, 85-99.

Laurent, M., Crisci, R., Bressoux, P., Chaachoua, H., Nurra, C., de Vries, E., & Tchounikine, P. (2022). Impact of programming on primary mathematics learning. Learning and Instruction, 82(2), https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101667 

Núñez-Regueiro, F., & Bressoux, P. (2022). Évaluer l’action éducative des lycées à travers les indicateurs de valeur ajoutée des lycées : quand le « bruit » s’immisce dans l’administration de la preuve. Revue Française de Sociologie, 63(2), 257-281.

Giaconi, V., Bressoux, P., & Felmer, P. (2022). The effect of voucher and public school education on Chilean students’ mathematics and reading test score trajectories. School Effectiveness and School Improvement, 33(2), 303-331.

Stanczak, A., Darnon, C., Robert, A., Demolliens, M., Sanrey, C., Bressoux, P., Huguet, P., Buchs, C., Butera, F., & Profan Consortium (2022). Do Jigsaw classrooms improve learning outcomes? Five experiments and an internal meta-analysis. Journal of Educational Psychology, 114(6), 1461-1476, https://doi.org/10.1037/edu0000730

Núñez-Regueiro, F., Juhel, J., Bressoux, P., & Nurra, C. (2022). Identifying reciprocities in school motivation research: A review of issues and solutions associated with cross-lagged effects models. Journal of Educational Psychology, 114(5), 945-965, DOI: 10.1037/edu0000700

Lardy, L., De Clercq, M., & Bressoux, P. (2022). Achievement of first year students at the University: A multilevel analysis of the role of background diversity and student engagement. European Journal of Psychology of Education, 37, 949–969, https://doi.org/10.1007/s10212-021-00570-0

Núñez-Regueiro, F., Archambault, I., Bressoux, P., & Nurra, C. (2022). Measuring stressors among children and adolescents: A scoping review 1956-2020. Adolescent Research Review, 7, 141-160, https://doi.org/10.1007/s40894-021-00168-z.

Mella, N., Pansu, P., Batruch, A., Bressan, M., Bressoux, P., Brown, G., Butera, F., Cherbonnier, A., Darnon, C., Demolliens, M., De Place, A.-L., Huguet, P., Jamet, E., Martinez, R., Mazenod, V., Michinov, E., Michinov, N., Poletti, C., Régner, I., Riant, M., Robert, A., Rudmann, O., Sanrey, C., Stanczak, A., Visintin, E.P., Vives, E., & Desrichard, O. (2021). Socio-Emotional Competencies and School Performance in Adolescence: What Role for School Adjustment? Frontiers in Psychology, 12:640661, 1-10. doi: 10.3389/fpsyg.2021.640661

Hanner, C., Bosse, M.-L., Brissaud, C., & Bressoux, P. (2021). L’acquisition de l’orthographe à l’école élémentaire et au collège : erreurs persistantes, facteurs déterminants et relations entre connaissances lexicales et grammaticales. ANAE (Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant), 170, 70-76.

Sanrey, C., Bressoux, P., Lima, L., & Pansu, P. (2021). A new method for studying the halo effect in teachers’ judgement and its antecedents: Bringing out the role of certainty. British Journal of Educational Psychology, 91(2), 658-675. DOI:10.1111/bjep.12385

Núñez-Regueiro, F., Nurra, C., Bressoux, P., & Archambault, I. (2021). Measuring stress among adolescents: Validation of the Positive and Negative Adolescent Life Experiences (PANALE) scale. Journal of Psychoeducational Assessment, 39(8), 969-982, DOI: 10.1177/07342829211027751

Bressoux, P. (2020). Using multilevel models is not just a matter of statistical adjustment. Illustrations in the educational field. L’Année Psychologique, 120(1), 5-38. DOI: 10.3917/anpsy1.201.0005

Massonnié, J., Bianco, M., Lima, L., & Bressoux, P. (2019). Longitudinal predictors of reading comprehension in French at first grade: Unpacking the oral comprehension component of the simple view. Learning and Instruction, 60, 166-179. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.01.005

Bressoux, P., Lima, L., & Monseur, C. (2019). Reducing the number of pupils in French First-grade classes: is there evidence of contemporaneous and carryover effects? International Journal of Educational Research, 96, 136-145. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2018.10.006

Bressoux, P. (2017). Practice-based research : une aporie et des espoirs. Une revue critique de l’article d’Anthony S. Bryk. Education et Didactique, 11(3), 123-134.

Bressoux, P., & Pansu, P. (2016). Pupils’ self-perceptions: the role of teachers’ judgment controlling for big-fish-little-pond-effect. European Journal of Psychology of Education, 31(3), 341-357. [DOI: 10.1007/s10212-015-0264-7]

Leroy, N., & Bressoux, P. (2016). Does amotivation matter more than motivation in predicting mathematics learning gains? A longitudinal study of sixth-grade students in France. Contemporary Educational Psychology, 44-45, 41-53. [DOI: 10.1016/j.cedpsych.2016.02.001]

Zorman, M., Bressoux, P., Bianco, M., Lequette, C., Pouget, G, & Pourchet, M. (2015). « PARLER » : un dispositif pour prévenir les difficultés scolaires. Revue Française de Pédagogie, 193, 57-76.

Lardy, L., Bressoux, P., & Lima, L. (2015). Les facteurs qui influencent la réussite des étudiants dans une filière universitaire technologique : le cas de la première année d’études en DUT GEA. L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 44(4), 543-578. [DOI: 10.4000/osp.4671]

Leroy, N., Bressoux, P., Sarrazin, P., & Trouilloud, D. (2013). Un modèle sociocognitif des apprentissages scolaires : style motivationnel de l’enseignant, soutien perçu des élèves et processus motivationnels. Revue Française de Pédagogie, 182, 71-92.

Bianco, M., Pellenq, C., Lambert, E., Bressoux, P., Lima, L, & Doyen, A. L. (2012). Impact of early code-skill and oral-comprehension training on reading achievement in first grade. Journal of Research in Reading, 35(4), 427-455. [DOI: 10.1111/j.1467-9817.2010.01479.x]

Joët, G., Usher, E, & Bressoux, P. (2011). Sources of self-efficacy: an investigation of elementary school students in France. Journal of Educational Psychology, 103(3), 649-663.

Bressoux, P., & Lima, L. (2011). La place de l’évaluation dans les politiques éducatives : le cas de la taille des classes à l’école primaire en France. Raisons Educatives (numéro dirigé par G. Felouzis, & S. Hanhart (Eds.), Gouverner l’éducation par les nombres ? Usages, débats, controverses), 15, 99-123.

Bianco, M., Bressoux, P., Doyen, A.L., Lambert, E., Lima, L., Pellenq, C., & Zorman, M. (2010). Early training in oral comprehension and phonological skills: results of a three-year longitudinal study. Scientific Studies of Reading, 14(3), 211-246. [DOI: 10.1080/10888430903117518]

Bressoux, P., Kramarz, F., & Prost, C. (2009). Teachers’ training, class size and students’ outcomes: learning from administrative forecasting mistakes. The Economic Journal, 119, 540-561.

Arnoux, M., Bressoux, P., & Lima, L. (2008). Pratiques d’enseignement de la lecture au CP et acquisitions des élèves. Les Dossiers des Sciences de l’Education, 19, 119-140.

Leroy, N., Bressoux, P., Sarrazin, P., & Trouilloud, D. (2007). Impact of teachers’ implicit theories and perceived pressures on the establishment of an autonomy supportive climate. European Journal of Psychology of Education, 22(4), 529-545. [DOI: 10.1007/BF03173470]

Dompnier, B., Pansu, P., & Bressoux, P. (2007). Social utility, social desirability and scholastic judgments: toward a personological model of academic evaluation. European Journal of Psychology of Education, 22(3), 333-350. [DOI: 10.1007/BF03173431]

Bressoux, P. (2007). L’apport des modèles multiniveaux à la recherche en éducation. Education et Didactique, 1(2), 73-88.

Bressoux, P., & Pansu, P. (2007). A methodological shortnote on measuring and assessing the effects of normative clearsightedness about internality. European Journal of Psychology of Education, 22(2), 169-178. [DOI: 10.1007/BF03173520]

Trouilloud, D., Sarrazin, P., Bressoux, P., & Bois, J. (2006). Relation between teachers’ early expectations and students’ later perceived competence in physical education classes: Autonomy-supportive climate as a moderator. Journal of Educational Psychology, 98(1), 75-86.

Dompnier, B., Pansu, P., & Bressoux, P. (2006). An integrative model of scholastic judgments: pupils’ characteristics, class context, halo effect and internal attributions. European Journal of Psychology of Education, 21(2), 119-133. [DOI: 10.1007/BF03173572]

Bressoux, P. (2004). Formalisation et modélisation dans les sciences sociales : une étude de la construction du jugement des enseignants. Revue Française de Pédagogie, 148, 61-74.

Bressoux, P., & Bianco, M. (2004). Long-term teacher effects on pupils’ learning gains. Oxford Review of Education, 30(3), 327-345.

Bressoux, P. (2003). Jugements scolaires et prophéties autoréalisatrices : anciennes questions et nouvelles réponses. Les Dossiers des Sciences de l’Education, 10, 45-58.

Raby, F., Baillé, J., Bressoux, P., & Chapelle, C. (2003). Ergonomic theory and practice: what language learners do in a self-access room. ASp, 42-43, 67-84.

Bressoux, P. (2001). Réflexions sur l’effet-maître et l’étude des pratiques enseignantes. Les Dossiers des Sciences de l’Education, 5, 35-52.

Bressoux, P., & Pansu, P. (2001). Effet de contexte, valeur d’internalité et jugement scolaire. L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 30(3), 353-371.

Bianco, M., & Bressoux, P. (1999). Les effets d’un aménagement du temps scolaire sur les acquis des élèves à l’école élémentaire. Enfance, 51(4), 397-414.

Bressoux, P., Bru, M., Altet, M., & Lambert, C. (1999). Diversité des pratiques d’enseignement à l’école élémentaire. Revue Française de Pédagogie, 126, 97-110.

Bressoux, P., Leroy-Audouin, C., & Coustère, P. (1998). Les extensions des modèles multiniveau et leur application pour l’évaluation en éducation. Mesure et Evaluation en Education, 21(1), 39-59.

Bressoux, P., & Pansu, P. (1998). Norme d’internalité et activités évaluatives en milieu scolaire. Revue Française de Pédagogie, 122, 19-29.

Bressoux, P., Coustère P., & Leroy-Audouin, C. (1997). Les modèles multiniveau dans l’analyse écologique : le cas de la recherche en éducation. Revue Française de Sociologie, 38(1), 67-96.

Bressoux, P. (1996). The effects of teachers’ training on pupils’ achievement: the case of elementary schools in France. School Effectiveness and School Improvement, 7(3), 252-279.

Bressoux, P. (1995). Les effets du contexte scolaire sur les acquisitions des élèves : effet-école et effets-classes en lecture. Revue Française de Sociologie, 36(2), 273-294.

Bressoux, P. (1994). Les recherches sur les effets-écoles et les effets-maîtres. Revue Française de Pédagogie, 108, 91-137.
[Article traduit en portugais dans une revue publiée par l’Université Fédérale de Minas Gerais, Belo Horizonte, Brésil. Bressoux, P. (2003). As pesquisas sobre o efeito-escola e o efeito-professor. Educação em Revista, 38, 17-88.]

Bressoux, P. (1994). Estimer et expliquer les effets des classes : le cas des acquisitions en lecture. Mesure et Evaluation en Education, 17(1), 75-94.

Bressoux, P. (1990). Méthodes pédagogiques et interactions verbales dans la classe : quel impact sur les élèves de CP ? Revue Française de Pédagogie, 93, 17-25.

Pansu, P., Núñez-Regueiro, F., de Place, A.-L., Bouffard, T., Bressoux, P., Mella, M., ProFAN consortium, & Desrichard, O. (sous presse). Vocational students’ self-regulated learning during the first Covid-19 lockdown: The complex role of needs-supportive teaching practices and student self-evaluation of competence. In E. Gonida & T. Urdan (Eds), Advances in Motivation and Achievement (Vol. 23),

Bressoux, P. (2024). L’enseignement explicite : de quoi s’agit-il, pourquoi ça marche et dans quelles conditions ? In S. Dehaene (Ed.), Science et Ecole : ensemble pour mieux apprendre (pp. 213-232). Paris : Odile Jacob.

Bressoux, P., Pansu, P., & Thiboud, S. (2023). Quelles collaborations « recherche-terrain » pour améliorer les pratiques enseignantes ? In T. Coppe, A. Baye, & B. Galand (Eds.), Transformer les pratiques en éducation : Quelles recherches pour quels apports ? (pp. 119-130). Louvain-La-Neuve : Presses universitaires de Louvain.

Fayol, M., Slusarczyk, B., Berninger, V., & Bressoux, P. (2023). Concurrent and longitudinal relationships between written composition (length and quality) and spelling errors (phonographic, lexical, morphological, total) in French children in Grades 3 and 6 or in Grades 3 and 4. In X. Liu, M. Hebert & R. A. Alves, (Eds.) The hitchhiker’s guide to writing research: A Festschrift for Steve Graham (pp. 131-146). Springer.

Bressoux, P. (2022). Quel apport des modèles multiniveaux pour la recherche en éducation ? In B. Albero & J. Thievenaz (Eds), Traité de méthodologie de la recherche en Sciences de l’Education et de la Formation (Tome 2) (pp. 77-84). Bruxelles : De Boeck.

Bressoux, P. (2020). À quelles conditions peut-on déployer à grande échelle les interventions qui visent à améliorer les pratiques enseignantes ? In B. Galand & M. Janosz (Eds), Améliorer les pratiques en éducation. Qu’en dit la recherche ? (pp. 13-22). Louvain-La-Neuve : Presses Universitaires de Louvain.

Bressoux, P. & Bianco, M. (2018). Peut-on favoriser les acquisitions langagières des élèves des quartiers défavorisés ? Les apports d’un programme éducatif compensatoire. In B. Fouquet-Chauprade & A. Soussi (Eds.), Pratiques pédagogiques et éducation prioritaire (pp. 87-104). Berne : Peter Lang.

Bressoux, P. (2016). Research on class size in France. In P. Blatchford, K.W. Chan, M. Galton, K.-C. Lai & J. Chi-Kin Lee (Eds.), Class size: Eastern and Western perspectives (pp. 80-91). London-New York : Routledge.

Bressoux, P. (2013). Reconnaissance d’autrui et valeur de soi. In J. Baillé (Ed.), Du mot au concept : Valeur(pp. 165-192). Grenoble : PUG.

Bressoux, P. (2013). Les démarches d’investigation dans l’enseignement des sciences : mises au point et mises en garde. In M. Grangeat (Ed.), Les enseignants de sciences face aux démarches d’investigation. Des formations et des pratiques de classe (pp. 237-243). Grenoble : PUG.

Bressoux, P. (2011). Effet-maître et pratiques de classe. In E. Bourgeois & G. Chapelle (Eds.), Apprendre et faire apprendre (2^e éd.) (pp. 221-231). Paris : PUF.

Dompnier, B., Pansu, P., & Bressoux, P. (2011). L’évaluation scolaire : une activité multidéterminée. In F. Butera, C. Buchs & C. Darnon (Eds.), L’évaluation, une menace ? (pp. 77-84). Paris : PUF.

Bressoux, P. (2011). « Evaluation des apprentissages » (pp. 23-24), « Effets d’attente » (pp. 87-88), « Effet-établissement et effet-classe » (pp. 88-89). In P. Rayou & A. Van Zanten (Eds.), Les 100 mots de l’éducation. Paris : PUF.

Bressoux, P. (2011). Comment favoriser les progrès des élèves ? In M. Fournier (Ed.), Eduquer et former. Connaissances et débats en éducation et formation (pp. 235-239). Paris : Ed. Sciences Humaines. [Reprise de l’article publié en 2008 dans Sciences Humaines].

Bressoux, P. (2009). Des contextes scolaires inégaux : effet-établissement, effet-classe et effets du groupe de pairs. In M. Duru-Bellat & A. Van Zanten (Eds.), Sociologie du système éducatif. Les inégalités scolaires (pp. 131-148). Paris : PUF.

Bianco, M., & Bressoux, P. (2009). Effet-classe et effet-maître dans l’enseignement primaire : vers un enseignement efficace de la compréhension ? In X. Dumay & V. Dupriez (Eds.), L’efficacité dans l’enseignement. Promesses et zones d’ombre (pp. 35-54). Bruxelles : De Boeck.

Bressoux, P. (2008). Effet-établissement. In A. Van Zanten (Ed.), Dictionnaire de l’éducation (pp. 212-216). Paris : PUF.

Bressoux, P. (2008). L’évaluation des enseignants : recommandations pour une réforme de l’inspection en France. In J. Weiss (Ed.), Quelle évaluation des enseignants au service de l’école ? (pp. 19-28). Neuchâtel : IRDP.

Bressoux, P., & Pansu, P. (2008). Jugement et perception de soi : l’influence du jugement des enseignants sur la perception de soi des élèves se limite-t-elle au domaine scolaire ? In C. Besson (Ed.), Estime de soi et réussite pour tous (pp. 11-32). Grenoble : CRDP.

Bressoux, P. (2007). Des compétences à enseigner : quelles « traces » sur les apprentissages des élèves ? In L. Talbot & M. Bru (Eds.), Des compétences pour enseigner. Entre objets sociaux et objets de recherche (pp. 121-134). Rennes : PUR.

Bressoux, P. (2007). Qu’est-ce qui caractérise l’enseignant efficace ? In V. Dupriez & G. Chapelle (Eds.), Enseigner (pp. 95-106). Paris : PUF.

Bressoux, P. (2006). L’effet-maître. In G. Figari & L. Mottier-Lopez (Eds.), Recherche sur l’évaluation en éducation (pp. 59-66). Paris : L’Harmattan.

Bressoux, P. (2006). Effet-classe, effet-maître. In E. Bourgeois & G. Chapelle (Eds.), Apprendre et faire apprendre (pp. 213-226). Paris : PUF.

Bressoux, P., & Pansu, P. (2004). Jugement de l’enseignant et perception de soi des élèves. In E. Gentaz & P. Dessus (Eds.), Comprendre les apprentissages : sciences cognitives et éducation (pp. 185-204). Paris : Dunod.

Pansu, P., Dompnier, B., & Bressoux, P. (2004). L’explication quotidienne des comportements scolaires : attributions de réussite et d’échec. In M. C. Toczek & D. Martinot (Eds.), Le défi éducatif. Des situations pour réussir (pp. 277-302). Paris : Armand Colin.

Pansu, P., & Bressoux, P. (2004). Comment l’enseignant juge-t-il ses élèves ? [encadré] In M. C. Toczek & D. Martinot (Eds.), Le défi éducatif. Des situations pour réussir (pp. 302-306). Paris : Armand Colin.

Bressoux, P., & Dessus, P. (2003). Stratégies de l’enseignant en situation d’interaction. In M. Kail & M. Fayol (Eds.), Les sciences cognitives et l’école. La question des apprentissages (pp. 213-257). Paris : PUF.

Pansu, P., Bressoux, P., & Louche, C. (2003). Theory of the social norm of internality applied to education and organizations. In N. Dubois (Ed.), A sociocognitive approach to social norms (pp. 196-230). London : Routledge.

Bressoux, P. (2002). Contribution à l’analyse de l’effet-maître et des pratiques de classe. In J. Fijalkow & T. Nault (Eds.), La gestion de la classe (pp. 199-214). Bruxelles : De Boeck.

Bressoux, P. (2001). Les modèles multiniveau pour analyser les effets de la formation des maîtres. In G. Figari & M. Achouche (Eds.), L’activité évaluative réinterrogée : regards scolaires et socioprofessionnels (pp. 207-218). Bruxelles : De Boeck.

Bressoux, P., & Pansu, P. (2001). Jugement scolaire et internalité des élèves. In G. Figari & M. Achouche (Eds.), L’activité évaluative réinterrogée : regards scolaires et socioprofessionnels (pp. 194-205). Bruxelles : De Boeck.

Bressoux, P. (2000). Les recherches sur les effets-écoles et les effets-maîtres. In J. C. Forquin (Ed.), Sociologie de l’Education. Nouvelles approches, nouveaux objets (pp. 173-219). Paris : INRP. [Reprise de la note de synthèse publiée en 1994 dans la Revue Française de Pédagogie].

Bressoux, P. (2000). Pratiques pédagogiques et évaluation des élèves. In A. Van Zanten (Ed.), L’école : l’état des savoirs (pp. 198-207). Paris : La Découverte.

Bressoux, P., & Bianco, M. (2000). L’intérêt des modèles de croissance dans l’évaluation des politiques éducatives : l’exemple d’un aménagement du temps scolaire. In G. Solaux (Ed.), L’évaluation des politiques d’éducation (pp. 167-177). Dijon : CNDP.

Bressoux, P. (1995). Effets-écoles et effets-classes. In Collectif APFEE, Ecole efficace : de l’école primaire à l’université (pp. 26-37). Paris : Armand Colin.

Bressoux, P. (1995). L’émergence des systèmes de contrôle en éducation : le cas de la Grande-Bretagne. In Collectif APFEE, Ecole efficace : de l’école primaire à l’université (pp. 66-71). Paris : Armand Colin.

Bressoux, P. (1994). Les effets des écoles sur l’apprentissage de la lecture. In M. Crahay (Ed.), Evaluation et analyse des établissements de formation : problématique et méthodologie (pp. 123-130). Bruxelles : De Boeck.