Rech-Edu

Malgré les avancées en sciences de l’éducation, le lien entre recherche et pratiques de terrain reste fragile. L’adoption de pratiques pédagogiques fondées sur des données probantes demeure limitée, et des freins à leur implémentation restent encore à comprendre. Si de nombreux travaux et actions se sont concentrés sur les facteurs contextuels (contraintes institutionnelles, formation, politiques éducatives), les facteurs individuels ont été moins explorés. Or, la perception de la recherche par les enseignants et autres acteurs éducatifs constitue un obstacle majeur à son appropriation. La méfiance à l’égard des chercheurs et l’idée que la recherche est trop abstraite ou manipulable (Cook et al., 2012), et donc leur rapport à la science, contribuent à cette distance. Ce projet propose d’examiner un facteur individuel encore peu étudié dans ce contexte : l’humilité intellectuelle. Ce trait, défini comme la reconnaissance de ses propres limites épistémiques et la possibilité de se tromper (Porter et al., 2022), favoriserait un rapport à la science plus positif, et donc une plus grande ouverture aux données scientifiques et une meilleure intégration des preuves disponibles. En s’intéressant aux liens entre humilité intellectuelle et appropriation des résultats de recherche par les enseignants, ce projet vise à mieux comprendre comment renforcer l’utilisation des connaissances scientifiques en éducation. Il s’attache également à identifier les leviers permettant de développer cette disposition, afin de maximiser l’impact de la recherche sur les pratiques pédagogiques, et donc sur les apprentissages des élèves.

(2025, Pégase, 58.950€)