Séminaire : Aude Thomas, 2LPN

Les interventions pédagogiques constituent un enjeu central pour favoriser le développement des compétences académiques et socio-émotionnelles des élèves. Les différences interindividuelles observées précocement pouvant être associées aux trajectoires ultérieures d’apprentissage en littératie, en numératie et sur le plan comportemental (Aunio & Niemivirta, 2010 ; CASEL, 2020 ; Clements & Sarama, 2026 ; Durlak et al., 2011 ; NELP, 2008 ; Rohde, 2015), leur évaluation précoce et adaptée constitue un enjeu majeur.
Cette communication propose une mise en perspective de plusieurs interventions et supports pédagogiques développés dans le cadre des projets LINUMEN (Tazouti et al., 2023 ; Thomas et al., 2025) et MTSS-K (Multi-Tiered System of Support in Kindergarten ; https://www.mtss-k.eu/). Bien que portant sur des compétences distinctes, ces projets partagent des questionnements relatifs à la conception des interventions, à leur mise en œuvre en contexte scolaire et à leur évaluation. Des outils d’évaluation de la littératie émergente, de la numératie émergente et des compétences socio-émotionnelles ont ainsi été conçus, validés et sont actuellement en cours d’amélioration (Thomas et al., 2021, 2023).
À partir de ces expériences, nous discuterons des choix méthodologiques et pédagogiques retenus, des conditions favorisant l’implémentation des interventions ainsi que des enjeux liés à l’évaluation de leurs effets en contexte écologique. Cette mise en perspective permettra d’identifier des éléments de réflexion transversaux sur la conception d’interventions pédagogiques fondées sur les données de la recherche et susceptibles d’être mises en œuvre dans les contextes scolaires ordinaires.