Franck Amadieu, CLLE, Toulouse

Les élèves du secondaire sont de grands utilisateurs de documents vidéo pour un cadre scolaire ou de loisir. L’évaluation critique des vidéos (évaluation de la crédibilité) devient parfois nécessaire, surtout lorsque l’élève doit se construire son propre point de vue ou lorsqu’il doit prendre une décision. La question de l’évaluation critique des vidéos et de son enseignement est traitée dans le cadre de deux projets de recherche (DIMEDD et POUCEEC) dont les principaux résultats seront présentés. Tout d’abord, l’étude des comportements des collégiens face à des vidéos montre une certaine passivité de ces derniers et un manque de prise en compte de la qualité des sources d’information (personne de la vidéo : scientifique, technicien, tout-venant) et un changement de l’attitude initiale des élèves suite au visionnage des vidéos. Une plateforme d’entraînement POUCEEC a été mise en place dans les classes. Elle présente deux principales fonctionnalités : les prompts (message incitant à se questionner sur la source ou les contenus qui apparait durant la vidéo) et une tâche de tri des vidéos selon les types d’arguments défendus. Les résultats confirment certains effets positifs des prompts et des tâches de tri de vidéos sur la prise en compte des sources d’informations et sur la mémorisation des arguments. D’autres études ont davantage examiné les caractéristiques psychologiques des élèves qui sont susceptibles de prédire une évaluation critique des vidéos comme les croyances épistémiques, le profil de raisonnement (système 1 / système 2), l’humilité intellectuelle, le sentiment d’efficacité personnelle à évaluer des vidéos… Enfin, les lycéens et collégiens ont été comparés afin de mieux comprendre l’évolution des compétences d’esprit critique dans l’évaluation de vidéos.